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En el contexto del Día Internacional de la Alfabetización, David Cardona explicó que en municipios como Amealco, Cadereyta y Tolimán la presencia de lenguas originarias obliga a pensar estrategias educativas que incorporen el bilingüismo
Querétaro presenta avances en alfabetización, pero mantiene una deuda en zonas rurales e indígenas, donde la diversidad lingüística, la migración y las desigualdades de acceso a la cultura escrita plantean retos distintos a los de la Zona Metropolitana, consideró Pedro David Cardona Fuentes, doctor en Lingüística.
En el contexto del Día Internacional de la Alfabetización, explicó que en municipios como Amealco, Cadereyta y Tolimán la presencia de lenguas originarias obliga a pensar estrategias educativas que incorporen el bilingüismo, mientras que en regiones rurales y serranas persisten dificultades para acceder a libros y otras prácticas de lectura y escritura.
Señaló además que Querétaro recibe población de otras entidades y que esa migración diversifica las aulas. “Muchos de los estudiantes no nacieron en este estado o, si nacieron aquí, son de padres que provienen de otras regiones, que hablan otras lenguas”, explicó.
El especialista advirtió que el reto no se limita a ampliar cobertura. Consideró que uno de los problemas de fondo es que la alfabetización todavía suele enseñarse como un proceso mecánico de decodificación, sin garantizar comprensión ni uso efectivo de la escritura.
“La consecuencia más directa es que tenemos jóvenes o adultos que son analfabetas funcionales”, afirmó. Agregó que estas dificultades pueden afectar la trayectoria escolar, la permanencia escolar y el acceso a niveles superiores.
Entre las causas mencionó métodos de enseñanza centrados en repetición y caligrafía, vacíos en la formación inicial de docentes y desigualdades socioeconómicas que limitan el acompañamiento familiar y el acceso a libros. “Trazar no es lo mismo que escribir”, resumió.
Para atender estas brechas, planteó fortalecer la capacitación docente, mejorar materiales e infraestructura escolar y acompañar a las familias para que generen prácticas de conversación, lectura y escritura en casa, sin reducir la alfabetización a la compra de materiales.
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